Deuxième histoire : Différence entre versions
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| − | Lorsque nous rencontrons des enfants qui ont vécu un traumatisme, l'histoire de ce traumatisme et les effets que cela a eu sur la vie de l'enfant est souvent la première histoire qui est portée à notre attention. Cette histoire demande à être reconnue.<br/> | + | Lorsque nous rencontrons des enfants qui ont vécu un traumatisme, l'histoire de ce traumatisme et les effets que cela a eu sur la vie de l'enfant est souvent la première histoire qui est portée à notre attention. Cette histoire demande à être reconnue.<br/> |
Mais il y a aussi une deuxième histoire sur la façon dont l'enfant a réagi à ces expériences de traumatisme, et cette deuxième histoire est souvent négligée. Personne n'est une victime passive d'un traumatisme. Même les enfants réagissent de manière à atténuer les effets du traumatisme, à chercher du réconfort, à essayer de préserver ce qui leur est précieux, etc. Cette deuxième histoire est très importante. La façon dont les enfants réagissent aux traumatismes repose sur certaines compétences. Ces compétences reflètent ce à quoi l'enfant donne de la valeur. Et ce à quoi l'enfant donne de la valeur est lié à son histoire, à sa famille, à sa communauté et à sa culture.<br/> | Mais il y a aussi une deuxième histoire sur la façon dont l'enfant a réagi à ces expériences de traumatisme, et cette deuxième histoire est souvent négligée. Personne n'est une victime passive d'un traumatisme. Même les enfants réagissent de manière à atténuer les effets du traumatisme, à chercher du réconfort, à essayer de préserver ce qui leur est précieux, etc. Cette deuxième histoire est très importante. La façon dont les enfants réagissent aux traumatismes repose sur certaines compétences. Ces compétences reflètent ce à quoi l'enfant donne de la valeur. Et ce à quoi l'enfant donne de la valeur est lié à son histoire, à sa famille, à sa communauté et à sa culture.<br/> | ||
| − | Ces réactions aux traumatismes ne sont pas uniquement individuelles. Elles ne se forment pas indépendamment de la contribution des autres. Dans ces réponses, les enfants sont liés à des personnages clés de leur vie. Dans les pratiques narratives, nous sommes très intéressés à développer des récits riches autour de cette deuxième histoire. En développant des récits riches autour de cette deuxième histoire, nous reconnectons les enfants à la culture, à la famille, à la communauté et à l'histoire. ([[Références de ce dictionnaire#LETTRE-W|White, 2006b, pp. 87-88]]) | + | Ces réactions aux traumatismes ne sont pas uniquement individuelles. Elles ne se forment pas indépendamment de la contribution des autres. Dans ces réponses, les enfants sont liés à des personnages clés de leur vie. Dans les pratiques narratives, nous sommes très intéressés à développer des récits riches autour de cette deuxième histoire. En développant des récits riches autour de cette deuxième histoire, nous reconnectons les enfants à la culture, à la famille, à la communauté et à l'histoire. ([[Références de ce dictionnaire#LETTRE-W|White, 2006b, pp. 87-88]]) |
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{{Quote|Même les enfants réagissent de manière à atténuer les effets du traumatisme,<br/>à chercher du réconfort, à essayer de préserver ce qui leur est précieux, etc.|Michael White}} | {{Quote|Même les enfants réagissent de manière à atténuer les effets du traumatisme,<br/>à chercher du réconfort, à essayer de préserver ce qui leur est précieux, etc.|Michael White}} | ||
Cf. <mark>[[Histoire négligée (également connue sous le nom d'histoire alternative)|Histoire négligée]]</mark> ; <mark>[[Conversations pour redevenir auteur|Redevenir auteur]]</mark><br/> | Cf. <mark>[[Histoire négligée (également connue sous le nom d'histoire alternative)|Histoire négligée]]</mark> ; <mark>[[Conversations pour redevenir auteur|Redevenir auteur]]</mark><br/> | ||
Version actuelle datée du 11 août 2020 à 08:52
Second story
Lorsque nous rencontrons des enfants qui ont vécu un traumatisme, l'histoire de ce traumatisme et les effets que cela a eu sur la vie de l'enfant est souvent la première histoire qui est portée à notre attention. Cette histoire demande à être reconnue.
Mais il y a aussi une deuxième histoire sur la façon dont l'enfant a réagi à ces expériences de traumatisme, et cette deuxième histoire est souvent négligée. Personne n'est une victime passive d'un traumatisme. Même les enfants réagissent de manière à atténuer les effets du traumatisme, à chercher du réconfort, à essayer de préserver ce qui leur est précieux, etc. Cette deuxième histoire est très importante. La façon dont les enfants réagissent aux traumatismes repose sur certaines compétences. Ces compétences reflètent ce à quoi l'enfant donne de la valeur. Et ce à quoi l'enfant donne de la valeur est lié à son histoire, à sa famille, à sa communauté et à sa culture.
Ces réactions aux traumatismes ne sont pas uniquement individuelles. Elles ne se forment pas indépendamment de la contribution des autres. Dans ces réponses, les enfants sont liés à des personnages clés de leur vie. Dans les pratiques narratives, nous sommes très intéressés à développer des récits riches autour de cette deuxième histoire. En développant des récits riches autour de cette deuxième histoire, nous reconnectons les enfants à la culture, à la famille, à la communauté et à l'histoire. (White, 2006b, pp. 87-88)
« Même les enfants réagissent de manière à atténuer les effets du traumatisme,
à chercher du réconfort, à essayer de préserver ce qui leur est précieux, etc. »
Michael White
